{"id":14460,"date":"2022-08-30T10:29:41","date_gmt":"2022-08-30T14:29:41","guid":{"rendered":"https:\/\/mathemalchemy.org\/2022\/08\/30\/articulo-de-los-notices-preguntas-y-respuestas-con-los-colaboradores-matemalquimistas\/"},"modified":"2025-10-02T21:38:56","modified_gmt":"2025-10-03T01:38:56","slug":"articulo-de-los-notices-preguntas-y-respuestas-con-los-colaboradores-matemalquimistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mathemalchemy.org\/es\/2022\/08\/30\/articulo-de-los-notices-preguntas-y-respuestas-con-los-colaboradores-matemalquimistas\/","title":{"rendered":"Art\u00edculo de los Notices: Preguntas y respuestas con los colaboradores MatemAlquimistas"},"content":{"rendered":"\n
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Cuando se les pidi\u00f3 que contribuyeran con una Cr\u00f3nica<\/a> sobre su experiencia al escribir, ilustrar y revisar el art\u00edculo de los Notices, en el n\u00famero de agosto de 2022<\/a>, los autores se resistieron al principio: \u00bfno hablaba el art\u00edculo por s\u00ed mismo? Entonces Zizai Cue y Alex Winn, dos estudiantes asociados al departamento de Matem\u00e1ticas de la Universidad de Duke,<\/a> propusieron una lista de preguntas para una Cr\u00f3nica de preguntas y respuestas. <\/p>\n\n\n\n

He aqu\u00ed las respuestas de los tres autores, Susan Goldstine, Elizabeth Paley y Henry Segerman, y de Bronna Butler, la artista que dibuj\u00f3 el mapa<\/a> solicitado por los revisores.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"Artículo<\/a><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
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Es fascinante saber m\u00e1s sobre la historia de c\u00f3mo surgi\u00f3 MatemAlquimia. \u00bfEn qu\u00e9 se parece hacer matem\u00e1ticas a hacer arte? \u00bfC\u00f3mo puede el p\u00fablico aprender m\u00e1s sobre ambos procesos? <\/h2>\n\n
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\"Henry
Henry Segerman<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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La investigaci\u00f3n en matem\u00e1ticas suele no ser muy diferentes de una especie de poes\u00eda formal y l\u00f3gica. Al igual que diferentes poetas pueden tener diferentes estilos y formas de escribir poes\u00eda, diferentes matem\u00e1ticos tienen diferentes estilos y formas de escribir pruebas, aunque al igual que en la poes\u00eda, existen algunas normas y reglas en las que todo el mundo suele estar de acuerdo. Los artistas exploran colectivamente el espacio de las obras posibles, encontrando nuevas \u00e1reas y aprendiendo nuevas t\u00e9cnicas unos de otros. Los matem\u00e1ticos hacen lo mismo. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

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\"Retrato
Susan Goldstine<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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La creatividad desempe\u00f1a un papel fundamental en la producci\u00f3n e interpretaci\u00f3n tanto de las matem\u00e1ticas como de las artes. Los espectadores de MatemAlquimia<\/em> pueden explorar estos procesos acerc\u00e1ndose a la obra con una mente abierta y haci\u00e9ndose preguntas. \u00bfHay alg\u00fan patr\u00f3n aqu\u00ed? \u00bfPodr\u00eda encontrar patrones similares en otros lugares? \u00bfQu\u00e9 significa este diagrama? \u00bfQu\u00e9 materiales utilizaron los artistas y por qu\u00e9? \u00bfC\u00f3mo lo hicieron? \u00bfC\u00f3mo podr\u00eda hacerlo yo? <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

\u00ab\u00bfHay alg\u00fan patr\u00f3n aqu\u00ed?\u00bb<\/p>– Susan Goldstine<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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\u00bfCu\u00e1les son algunas buenas ideas que no llegaron a la instalaci\u00f3n final?<\/h2>\n\n
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\"Henry
Henry Segerman<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Incluimos todo lo que pudimos. Siempre que alguien estuviera dispuesto a fabricarlo, creo que se inclu\u00eda. Hubo algunas propuestas para el dise\u00f1o del faro<\/a>, por ejemplo, que no se incluyeron porque no sab\u00edamos c\u00f3mo fabricarlo. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

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\"Faro\"<\/figure><\/div>
\"Primera<\/figure><\/div>
\"\"<\/figure><\/div>
\"\"<\/figure><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n

Lea tambi\u00e9n Faro – Fabricaci\u00f3n<\/a><\/p>\n\n

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\"Elizabeth
Elizabeth Paley<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Como equipo completo y en subequipos, imaginamos varias narrativas subyacentes a diferentes escenas, y esas narrativas evolucionaron con el tiempo, motivadas por consideraciones matem\u00e1ticas, art\u00edsticas y narrativas. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

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\"Boceto<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Un ejemplo es la evoluci\u00f3n de c\u00f3mo Tess la Tortuga<\/a> iba a llevar su almuerzo a la Colina Integral. Originalmente iba a llevarlo en una mochila. Pero, \u00bfc\u00f3mo se pondr\u00eda una tortuga una mochila? \u00bfY la mochila tapar\u00eda demasiado el teselado de su caparaz\u00f3n? Tal vez un carro tuviera m\u00e1s sentido y ofreciera superficies adicionales para ilustrar conceptos matem\u00e1ticos, pero \u00bfc\u00f3mo se enganchar\u00eda Tess al carro? <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

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Tras un debate considerable, el equipo decidi\u00f3 que Tess llevara su almuerzo en un papalote de Sierpinski<\/a>, que parec\u00eda mucho m\u00e1s divertido -matem\u00e1tica, art\u00edstica y narrativamente- de lo que podr\u00eda ser una mochila o una carreta.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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