{"id":10771,"date":"2022-08-30T10:29:41","date_gmt":"2022-08-30T14:29:41","guid":{"rendered":"https:\/\/mathemalchemy.org\/?p=10771"},"modified":"2024-09-24T22:18:32","modified_gmt":"2024-09-25T02:18:32","slug":"article-dans-notices-questions-et-reponses-avec-les-collaborateurs-de-mathemalchemy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mathemalchemy.org\/fr\/2022\/08\/30\/article-dans-notices-questions-et-reponses-avec-les-collaborateurs-de-mathemalchemy\/","title":{"rendered":"Article dans \u00ab\u00a0Notices\u00a0\u00bb : Questions et r\u00e9ponses avec les collaborateurs de Mathemalchemy"},"content":{"rendered":"\n
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Lorsqu’on leur a demand\u00e9 de r\u00e9diger une chronique<\/a> sur leur exp\u00e9rience pendant la r\u00e9daction, l’illustration et la r\u00e9vision de l’article de \u00ab\u00a0Notices\u00a0\u00bb (paru dans le num\u00e9ro d’ao\u00fbt 2022)<\/a>, les auteurs ont d’abord h\u00e9sit\u00e9 – l’article ne parlait-il pas de lui-m\u00eame ? Zizai Cue et Alex Winn, deux \u00e9tudiants associ\u00e9s au d\u00e9partement de math\u00e9matiques de l’universit\u00e9 Duke<\/a>, ont alors propos\u00e9 une liste de questions pour une FAQ.<\/p>\n\n\n\n

Voici les r\u00e9ponses des trois auteurs, Susan Goldstine, Elizabeth Paley et Henry Segerman, et de Bronna Butler, l’artiste qui a dessin\u00e9 la carte<\/a> de l’installation, demand\u00e9e par les relecteurs de l’article.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"Article<\/a><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Il est fascinant d’en apprendre plus sur la naissance de Math\u00e9mAlchimie. En quoi la pratique des math\u00e9matiques est-elle similaire \u00e0 celle des arts ? Comment le public peut-il en savoir plus sur ces deux pratiques?<\/h2>\n\n\n\n
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\"Henry
Henry Segerman<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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La recherche en math\u00e9matiques est souvent comparable \u00e0 d’une sorte de po\u00e9sie formelle et logique. Tout comme diff\u00e9rents po\u00e8tes peuvent avoir diff\u00e9rents styles et mani\u00e8res d’\u00e9crire de la po\u00e9sie, diff\u00e9rents math\u00e9maticiens ont diff\u00e9rents styles et mani\u00e8res d’\u00e9crire des preuves. Malgr\u00e9 cela, comme en po\u00e9sie, il existe certaines normes et r\u00e8gles que tout le monde accepte, en g\u00e9n\u00e9ral. Les artistes explorent collectivement l’espace des \u0153uvres possibles, d\u00e9couvrant de nouveaux domaines, et apprenant de nouvelles techniques les uns des autres. Les math\u00e9maticiens font de m\u00eame.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"Portrait
Susan Goldstine<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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La cr\u00e9ativit\u00e9 joue un r\u00f4le cl\u00e9 dans la production et l’interpr\u00e9tation des math\u00e9matiques et des arts. Les spectateurs de Mathemalchemy<\/em> peuvent explorer ces deux processus en abordant l’exposition avec un esprit ouvert et en posant des questions. Existe-t-il un motifs r\u00e9p\u00e9titifs? Pourrais-je trouver des motifs similaires ailleurs ? Que signifie ce diagramme ? Quels mat\u00e9riaux les artistes ont-ils utilis\u00e9s et pourquoi ? Comment ont-ils fait ? Comment puis-je faire cela ?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u00ab\u00a0Quel motifs trouve-t-on ici ?\u00a0\u00bb<\/p>\n– Susan Goldstine<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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Quelles sont les bonnes id\u00e9es qui n’ont pas \u00e9t\u00e9 retenues pour l’installation finale ?<\/h2>\n\n\n\n
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\"Henry
Henry Segerman<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Nous avons inclus autant de choses que possible. Tant que quelqu’un \u00e9tait pr\u00eat \u00e0 faire quelque-chose, cela a \u00e9t\u00e9 accept\u00e9. Mais certaines propositions concernant le design du phare<\/a>, par exemple, n’ont pas \u00e9t\u00e9 retenues, parce que nous ne savions pas comment les fabriquer.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"Phare\"<\/figure><\/div>
\"Premi\u00e8re<\/figure><\/div>
\"\"<\/figure><\/div>
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Lire aussi : Phare – Fabrication<\/a><\/p>\n\n\n\n

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\"Elizabeth
Elizabeth Paley<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Au sein de l’\u00e9quipe et des sous-\u00e9quipes, nous avons imagin\u00e9 plusieurs r\u00e9cits expliquant les diff\u00e9rentes sc\u00e8nes. Ils ont \u00e9volu\u00e9 au fil du temps, motiv\u00e9s par des consid\u00e9rations math\u00e9matiques, artistiques et narratives. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"Croquis<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Un exemple : L’\u00e9volution de la fa\u00e7on dont Tess la tortue<\/a> portait son d\u00e9jeuner sur la Colline Int\u00e9grale. \u00c0 l’origine, elle devait le transporter dans un sac \u00e0 dos. Mais comment une tortue pourrait-elle mettre un sac \u00e0 dos ? Le sac \u00e0 dos ne bloquerait-il pas trop les reliefs de sa carapace ? Peut-\u00eatre qu’un chariot serait plus logique et offrirait plus de surface pour illustrer des concepts math\u00e9matiques, mais comment Tess le tirerait-elle ? <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Apr\u00e8s de longues discussions, l’\u00e9quipe a d\u00e9cid\u00e9 que Tess devrait transporter son repas \u00e0 l’aide d’un cerf-volant de Sierpi\u0144ski<\/a>. Cela semblait bien plus amusant que n’importe quel sac \u00e0 dos ou chariot, d’un point de vue math\u00e9matique, artistique et narratif.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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